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关于技能大赛成果如何普惠每一位职教生的思考
2019-11-30 09:50:00   来源:作者:王帮磊   

      职业院校参加各级职业技能大赛取得成绩后,如何让大赛的相关成果应用到日常的教学中去,让大赛的效能普惠到每一位职业在校生,是我们参赛的终极目标。笔者的思考如下: 
      一、明确技能大赛成果转化目标
      技能大赛成果内涵丰富形式多样,充分利用大赛成果,服务普通绝大多数不能参加技能大赛的职业学生,不能生搬硬套技能大赛的直接成果;应用于大赛的知识点和技能强度和精度层次较高,日常教学不需要如此高的层阶;选手大赛中积累的经验,也不是普通学生都必须经历的产物;选手形成的优良职业素养,选手不善于提炼和加工。因此,要求参赛团队及时把大赛成果转化为可以利用的东西,明确三个目标。
      一是大赛选手优良的职业素养与德育教学相融合。职业院校的在校生,正是培养良好的职业能力和敬业精神时期,往往德育教学中的案例离他们较高、较远,学生学习后印象不深,影响效果不佳;本校参赛选手榜样就在他们身边,甚至是他的室友或“闺密”,学习生活中的潜移默化影响胜过说教式的德育教育。
      二是基础理论教学需要技能大赛成果应用案例的支持。基础理论教学是职业教育的痛点,一方面职业教育以理论教学为基础,没有理论教学,专业课开展受阻;理论教学技能大赛等级越高,越需要理论基础知识,可以预见,参赛选手基础理论掌握程度与大赛成绩正相关,一面理论教学举步维艰;理论教学的体系的教学中,可以穿插参赛选手的理论应用实例,融入到相关章节的课堂上、校本教材里以及学生实习工作页的设计中来,把理论知识重要性体现出来,通过大赛选手重视理论知识的范例,让学生感受到学习理论课的必要性,感受到有理论支撑的技能才是真正学到了技术,理论基础厚实的技术有可延展性,系统的理论知识体系下的技术有创造潜质。
      三是参赛选手的操作经验嵌入到专业技术课教学。参赛选手长期技能训练过程中,积累许多精湛的技艺或工艺绝活,这些内容在赛后不及时提炼总结,只能是参赛选手的独有的技巧了,怎样挖掘出来,用在专业技术课堂教学中的来,选手一方面缺乏总结提炼技术要点的经验,一方面时间久了,许多技术要点会淡忘或遗漏,参赛指导教师可以组织选手进行参赛技术总结,帮助选手赛后整理,即时完成,有条件的汇集成册,用于一体化的教学设计中去。例如机电一体化参赛项目中的线路连接工艺教学,在平时教学中,只能按常规的方法和事项进行,参赛时的选手会总结出一些极为简便“颜色分线法”,用此方法,不仅准确,节约时间,还便于后期故障查找;
      二、开展参赛选手典型事例宣讲活动
      一是参赛选手训练期间的体会可以组织起来宣讲。讲的内容不必太多,不必要是成功的,可以是失败的经历,只要是有代表性,有助于启发学生学习兴趣,都可以宣讲。
      二是参赛后的选手积累的典型事例素材丰富。指导教师继续指导选手加工素材成典型案例,训练选手的文本编辑处理能力,宣讲活动本身锻炼学生的公开演讲水平。
      三是宣讲的场合由小到大,由点到面。刚开始宣讲可以在后梯队队员中进行,再到选手所在班级中宣讲,再到系部、院校或走出校门;少部分人的场合宣讲选手压力不大,大众场合的紧张情绪会消减,有利于选手递进式进行。
      四是宣讲形式多样化。诸如小组研讨、团队经验交流、班会课演讲、跨班及跨系部宣讲、技能节专题讲座以及院校总结表彰汇报等形式进行。
      三、开展参赛选手训练现场观摩活动
      参赛项目大的方面,贴近专业教学内容,但是,难度和深度上一般高于日常教学内容,如何让普通学生感受到参赛训练过程和效果,尝试组织现场观摩活动,也许会有不一样的效果,开展非教学时段的参赛现场观摩活动,一方面可以提振选手的士气,训练参赛的心理压力适应性;另一方面利用普通学生课外活动专注玩手机时间,助力实训教学效果。
      总之,如何充分利用技能大赛成果,惠及到普通学生,是中职院校教师经常思考并付诸实践的教科研内容,参赛指导教师主动作为,再争取上级部门的支持,参赛成果的利用,不会是镜中花水中月的了。

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