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让每一位学生觉得自己很重要——阅读《你很重要》(毕淑敏)有感
2021-04-22 10:49:42   来源:作者:王开山   浏览量:

      著名哲学家约翰•杜威说:“人类本质里最深远的驱动力就是希望具有重要性。”人类行为有个极为重要的法则,就是希望别人把自己看得很重要,无论孩子、年轻人还是老人。     
      每一位学生都渴望成为班集体里的一个重要人物,都希望得到同学和老师的重视,特别是班主任的重视。在别人的重视里,他会让自己更有信心,更能发挥自己的能量。没有人愿意被认为是可有可无的,没有人愿意被当成“空气”,当一个学生被忽视或否定时,他便会自暴自弃,消极沉沦,错误不断,他甚至会采取一些极端的方式来引起老师的注意,来证明自己不是可有可无的。如何让学生感觉到自己的重要,感觉到自己被重视呢?
      一是认真倾听学生和你交谈的内容和反映的问题
      拒绝聆听别人会使对方深深地感到自己并不重要,认为自己的确是可有可无的,细心地倾听则使他们觉得自己非常重要。老师与学生交谈时心不在焉、不置可否、漫不经心会使学生感觉自己不重要,人微言轻,会使学生产生渺小感、自卑感。
      老师对学生反映的任何问题都要耐心倾听,认真对待,不合理的也要控制情绪,仔细听完。伏尔泰说过:“我不同意你说的话,但我誓死捍卫你说话的权力。”学生有提问题和反映问题的权力。
      学生提的问题,反映的问题,可能会比较幼稚,有时也会比较极端,老师们在面对学生的问题时不能不加思索,不能脱口而出,应当稍作停顿,认真思考后再回答,这样学生会感到你在乎了他的问题,肯定了他所提问题的价值,也说明了我们重视了他的人。如果老师面对学生提的问题,不加思考,敷衍搪塞,学生则会产生不被重视或自己不重要的心里感觉。卢梭说过这样一句话:“最重要的教育原则是不要爱惜时间,要浪费时间”。这话的意思是老师教育学生要舍得花时间。老师想不想在某个学生身上花时间,是老师重不重视某个学生的表现,一旦学生感到自己不重要,不被老师重视,他就会走向老师甚至是班集体的对立面。
      二是向尊重成年人一样尊重他们
      尊重学生是教师的底线。我的经验是这样的:如果我们拔高他一个年龄层次,向尊重成年人一样尊重他,学生往往会受宠若惊。在街上相遇,可以握握手;在校园相逢,学生问好,我们一定要回礼,或者我们先向学生问好和打招呼;到办公室反映问题,可说“请坐”;学生为班级做好了一件事情,可说“谢谢”……。
      他们获得了成人的地位,他就会提升自己的重要程度,他就会向成人一样去要求自己。每次我把犯错误的同学带到办公室处理的时候,我都给他们拿凳子和倒水,让他们获得尊重,学生往往会因受到尊重而坦诚,其犯错误的频率会逐渐降低。有的老师会问我:“为什么调皮捣蛋的学生就服你?”我说:“因为我尊重他。”李镇西老师说:“作为教师,可以允许你不爱学生,但你必须尊重学生,这是底线。”如果老师不尊重、不重视某个学生,学生就会感到自己不重要,自己在班级里是可有可无的,他的言行就可能游离班集体之外。
      三是变“我们的责任”为“我的责任”
      台湾著名教授高振东说:“人人有责,等于人人无责”,他说:“天下兴亡,匹夫有责,应该改为:天下兴亡,我的责任。”如果班级的每一位同学都能认识到班级“兴亡”是他的责任,并实实在在做好自己的事情,那么这个班级就会是一个比较好的班级。当一个人被赋予实实在在的责任时,他会觉得自己很重要。魏书生在班级推行承包制,某某同学负责桌椅的摆放,某某同学负责擦黑板,某某同学负责考勤……,全班40位同学都有明确的工作内容,如果某位同学迟到或旷课,他就会有一种感觉我迟到或旷课某件事情就会没人做,就会影响班级形象,我在同学老师心中地位就会降低。魏老师通过承包制让每一位同学都感到了在班集体的重要性,使每一位同学都有一种感觉:我很重要,班级不能没有我。
      有的老师会说学生集体荣誉感不强,缺乏责任意识。我认为每一个学生都是责任感的,只不过是我们的老师不给他责任,或者不会给他责任,或者不敢给他责任罢了。俗话说:不把担子放在他肩上,你就永远不知道他能挑多重;不把孩子放在路上,你就永远不知道孩子能走多远。我们每位老师应该多研究如何给学生责任,如何给学生担子,如何把学生放在路上。
      体现自己的重要性,是人的高层次的心理需要。如果你能满足学生的这种渴望,他们就一定会以积极的态度来回应,从而形成良性互动。

      在馆书目:I267/54

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