高三摸底考试引发的数学教学反思
2017-01-05 10:07:00   来源：作者：钱秀洁   浏览量：377

    高三第一次全市摸底考试之后，我发出过这样的感慨：试卷上有些题目都已讲了好多遍，为什么仍有这么多的学生做不出来、考不好！我也会想：为什么这些学生会这么笨，讲了这么多遍都记不住。难道责任都在学生身上吗？如果只是个别学生出现了这种情况，那可能是学生的问题；如果是群体出现了这样的问题，那教师就得反省自己了，是自己没有讲清楚，还是教学方法、教学常规上存在薄弱之处。关于这个问题，我从四个方面做了一些反思。 
    一、  对试卷的思考
    本次摸底试卷测试题，考查对学生分析问题、解决问题能力题目比较多，而教师对学生能力的培养不足，导致学生应用理解能力较差， 因此失分相当严重；另外，学困生的基础知识掌握较差，学习积极性不高，使他们的成绩普遍很低；教学中侧重讲解基础知识，忽视了知识点的扩充和深化训练，学生的知识面太窄，再加上教学内容太多，学生复习巩固的时间太少等一系列原因导致学生的成绩低下。
    二、  对学情的反思
    对口单招班的学生有其特殊性，其认知结构和思维特点不同于普高的学生，他们的基础薄弱、理解能力差、学习的主动性和积极性不高，一部分学生存在排斥学习的心理。学生没有记住我们讲过的内容或题目也是合乎常理的，那么多的学科、那么多的内容需要他们去记，记不住纯属正常。学生是参差不齐的，他们的认知能力有强弱之分，我们不能认为自己讲了很多遍之后，学生就记住了、掌握了。在以前的教学过程中，看到学生一道题目没有头绪，就忍不住在他们给出答案之前把解题的方法告诉他们。这样就造成了学生的依赖性很强，遇到问题不愿意思考，容易形成懒惰的坏习惯， 没有很好的培养学生独立思考问题的习惯和能力。
    由于学生的差异性和特殊性，对学生要进行分层教学。对学生在课堂中的表现，要及时加以总结，适当给予鼓励。对于基础差的学生更要给予关心和鼓励，可以多提问，设置简单题目让他们板演，让他们有较多的锻炼机会，增强他们的自尊心和学习的信心。 “责任感和无私的爱是教育不竭的源泉” ，用我们的爱帮助学生，感化学生，毕竟成绩差的学生也是成长中的花蕾，更需要我们细心地呵护。
    三、反思如何“教数学”
    教的好实质上是为了促进学的好。在授课过程中我们应该帮助学生构建知识体系、培养解题的能力。我们讲评某一方面的内容或某一个题目时，不能是填鸭式的讲评，而是在教师的启发下让学生在积极的思维过程中自觉地理解、掌握这部分内容。若完成了这一目标，哪怕有很多我们讲过的题目学生记不住，也是不可怕的，因为学生具备了获得正确答案的能力，而且我们没有讲过的题目学生也能解出正确的答案。所以在教学过程中，我们首先要追求的不是花多少课时去讲多少题目(当然让学生适当地见识一些题型是必要的)，而是要不断地去培养学生的学习能力和解题能力。我们常说“要培养学生的终身学习能力”、“给学生一个苹果，还是给学生一棵苹果树”，讲的都是同一个道理。
    此外，培养学生良好的学习习惯和合理的学习方法。良好的学习习惯和合理的学习方法不但是学习上的需要，也会让学生受益终生。由于学生的特殊性，不光需要教师的指导，更需要教师的强求。教学中要教会学生高效率的听课和合理安排时间。
    四、反思如何“学数学”
    教学过程应遵循“教为主导，学为主体”的原则，学生是学习主人，学生始终是学习的主体，教师是学习过程中的组织者、引导者、合作者。学生的头脑并不是一张白纸-----对数学有自己的认识和感受。教师引导学生听课时要动脑。动笔、动口，主动参与知识的形成过程，而不是只记结论。教师把经验、方法讲给学生听了，不等于学生就获得了这个经验、方法，必须养成学生独立学习、及时复习巩固的习惯，这样才能转化为学生自己的东西。另外，人都有懒惰的天性，要想大部分学生都掌握较好，还得在课堂上、作业上严格要求他们，并严防学生不做作业或假做作业，要让学生把作业、知识点落到实处。
总之，这次考试暴露了教师教学和学生学习中的一些问题，我会认真总结，以便在以后的教学工作中吸取教训，不断进步。