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中职班主任对学生进行德育激励的策略
2016-12-06 16:04:00   来源:作者:魏燃    点击:

    摘要:中职教育的目标在于培养具备实际工作技能的人才,因此,中职生经过一定教育后,往往直接走上职业岗位,这对中职生的品德有很高的要求。众所周知,中职生不同于普高生,他们相对来说生源素质较差,文化基础水平也相对较低,且有相当一部分学生日常行为表现出品德方面的欠缺,很多中职生都存在消极负面的心理状态。针对这一现状,中职班主任必须对学生进行德育激励,在教学实践和班级工作管理中渗透品德教育,帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观,营造良好的校园风气。教师要充分考虑到中职教育的课程特点和学生的实际情况,促进学生健康人格的发展,不仅要重视知识技能层面的教育,更要将品德教育摆在首要位置,真正做到“教书”和“育人”的统一,使中职学校通过良好的校园文化和班级文化不断提升学校声誉,增强学校实力。
    关键词:中职;班主任;德育;激励;策略
   
   但丁说:“道德常常能弥补智慧的缺陷,而智慧永远也填补不了道德的缺陷。”因此,教育工作者应当明确德育的重要性,尤其是对处在班级管理核心地位的班主任而言,实施德育,研究德育激励策略显得更加重要。职业岗位不仅对学生的工作能力有需求,更对学生的品德有更高的要求,良好的品德是促进职业发展的先决条件。因此,班主任必须抓住学生的可塑性,传递正确的德育观念,促使学生思想道德的发展,提高中职学校的竞争力。笔者根据实践教学经验,就中职班主任对学生进行德育激励的策略进行了简要的探析。
    一、了解德育问题和产生原因。
    对于中职教育而言,品德的教育远比工作技能的培养困难的多,这也是中职教育多年来难以克服的问题,同时也是社会对中职学校教育一直以来存在“偏见”的原因之一。随着国家对职业教育的重视,有关中职生的德育问题也逐渐成为广大教育者所关注的重点内容。造成中职生德育问题的原因有很多。首先,中职生普遍素质相对较低,很长一段时间内,中职生都被冠上了“教育的失败品”的称号,这也使得中职生逐渐产生各种不良的心理特征,成为一个“特殊群体”。同时也为中职德育工作带来很大困难。很多中职生由于得不到家庭和学校的认同,变得自暴自弃,存在自卑心理,教师面对这样的一个群体开展的德育工作往往效果难如人意。其次,导致中职德育工作难的一大原因就是不完善的家庭教育以及受到应试教育禁锢的学校教育,很多学生的品德行为恶劣是因为被当成了“放弃的对象”。此外,信息时代给学生带来便捷的同时也使得学生接触到很多不良信息。众所周知,网络环境良莠不齐,对于刚刚结束初中阶段的中职生而言,很容易受到影响。班主任要深入了解学生发展的现状,仔细分析阻碍德育激励工作实施的原因,在日常的班级工作中渗透德育激励,通过多种方法引导学生,促进学生全面发展。
    二、实施德育激励的具体策略。
    作为一名中职学校的班主任,我就德育激励的策略进行了如下总结:
    1、规范班级管理,形成良好班风。班主任区别于其他任课教师是班级管理工作的核心,实施德育激励需要班主任规范管理,建设良好班风。首先,教师要认真挑选班干部,发挥班干部的“领头羊”作用,加强对班干部的培养,使班干部发挥骨干作用,为其他同学树立榜样。教师挑选的标准应该包括正义感、工作能力、责任感等多个方面。对于班级制度,教师可以建立”班级量化制度“,建立相应的评分标准,将学生的日常学行为表现纳入考核内容,定期公示,并采取适当的奖惩措施。此外,为了保证班级的正常运作,形成良好德育环境,教师必须将德育激励工作渗透到班级工作的每个细节中,我们虽不提倡“耳提面命”的说教方式,但班主任要适当的在平时的班级工作中鞭策同学,输入正确的价值观,使存在不良行为的学生能够有所收敛,这也是德育激励的有效途径。
    2、实施礼仪教育,提高学生素养。中职生接受教育后大部分都会直接走入工作岗位,因此,良好的礼仪教育对他们来说也是必不可少的,只有拥有良好的素养和礼仪,才能更好的适应社会生活。礼仪教育在中职生的教育中一直处于一个“边缘地带”,并没有得到班主任的充分重视。礼仪教育要使自律与他律相结合,形成合力,共同促进学生良好品德的形成与发展。具体来说,班主任应将礼仪教育作为中职生的必修内容,通过礼仪教育帮助学生自我约束,以良好的礼仪行为带动品德发展,展示中职生的积极面貌。学校大环境也要为班主任德育激励工作的开展提供帮助,对学生产生潜移默化的影响,可通过校园舆论监督学生。对于班主任而言,教师可以将礼仪表现也纳入学生的量化中,另外,在涉及到各类评优工作时,也要将礼仪表现作为评选标准之一,促使学生逐步养成良好的行为习惯,这都是班主任继续拧德育激励工作的方法。
    3、加强教师示范,发挥榜样作用。班主任德育激励工作实施效果与班主任自身的言行举止息息相关。正如陶行知先生所说:“学高为师,身正为范”。班主任要发挥自身的榜样示范作用,以丰富的学识,高尚的素养,言传身教,通过自身人格魅力感染学生。首先,班主任要与学生建立新型师生关系,加强师生互动,以平等的身份与学生交流,摒弃师道尊严的观念。其次,很多中职生都是带着自卑心理走进学校,在平时的学习生活中表现的胆怯而内向,针对这种情况,班主任要鼓励学生大胆质疑,培养学生的质疑精神,为学生提供表达机会,通过耐心的倾听和平等的交流,帮助学生树立自信,脱掉社会各界给中职生戴上的帽子,让学生明确,自己是被尊重的,并不是被教育所遗弃的对象,这对于德育激励工作的开展也十分有利。班主任要在日常管理中帮助学生明确学习目标、职业目标及人生目标,使学生真正学有所获,增添自身的就业优势。
    4、丰富德育活动,渗透德育激励。德育激励可以调动学生的学习积极性,加速个体发展,促使学生成长为适应岗位需要的全方位人才。学校可以邀请一些荣誉校友回校演讲,为学生传授经验,给学生以鼓励,点燃学生激情,帮助学生树立正确的目标。此外,学校还可以组织一些类似运动会、宣誓大会的集体活动,帮助学生增强集体荣誉感,培养学生坚强的意志。学校还可以定期评选“品德之星”,通过评比活动调动学生规范自己的积极性和主动性。班主任可以开展班级德育活动,加强对本班学生的教育。例如在母亲节时,班主任就可以利用班会等闲暇时间开展以“感恩父母”为主题的活动,利用感恩活动实施感恩教育,为学生提供表达自我的机会,使学生更加感恩自己的父母,学会孝顺父母。教师要准确把握德育特性,考虑职业教育中德育工作的持久性,对学生负责,以学生的年龄、心理特征等方面为出发点,合理运用德育激励策略。
   
结语:

    中职生的德育工作是当前中职教育工作不可忽略的重点内容,应该予以充分重视。班主任作为班级工作的核心力量,必须准确把握学生的心理发展状况,针对德育激励工作的特点,通过多种方法引导学生树立正确观念,帮助学生塑造健康人格,促进学生全面发展,培养适合一批兼具工作能力和高尚品德的人才,提高中职生的就业优势。

参考文献
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